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学以致用,国开培训助提升
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2016年12月9日进修学校组织召开了全县《国培示范性网络研修与校本研修整合》项目阶段推进会,会议由李彩霞主持,局主管领导臧兴国、进修学校王玉莲校长发表讲话并做重要指示和具体要求,我校闫静茹校长针对我校2016国培示范性网络研修与校本研修整合项目进行了阶段总结。

 李彩霞主持.jpg

臧兴国讲话.jpg

王玉莲讲话.jpg


学以致用,国开培训助提升


——东宝中学2016国培示范性网络研修与校本研修整合项目阶段总结

                       (2016年12月9日)

2016国培示范性网络研修与校本研修整合项目培训活动已历时一个学期,因为有2015国培的经历与经验,这一学期的的国培工作得以有序、有效地开展。而由点到面、逐步推进的培训方式更让教师转变了敷衍了事的培训态度,从思想上真正认识了信息技术应用能力提升培训的势在必行。如今,终身学习,应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展,已成为全体教师研讨的议题。为总结经验,指导后续工作,现将本学期“国培网校整合项目”实施工作总结如下:

闫静茹交流1.png

一、明确国培重点,创新培训模式

2016国培主题较2015年有了进一步深入,重点在于“应用信息技术优化课堂教学”,如何在信息技术辅助下,使课堂教学达到最优化,是我们本学年要解决的重点问题。为实现信息技术与课堂教学的深度融合,2016年,我校在培训模式上有所创新,将上级业务部门提倡的混合式培训模式缩改为“网络研修+校本研修+校际间研修”模式。实行计划导向,明确目标达成,设计不同课型,将问题解决与案例分析有效结合,推动教师学以致用。

(一)网络研修:即线上课程学习、专题研讨、主题交流、工作坊各项活动,教师依据前测结果、教授学科和个人成长要求选择网络课程模块,明确研修主题,开展线上学习,重在解决教学实践中需要的理论与技术问题。

(二)校本研修:即基于“磨课”范式的网络支持下的校本研修。学校结合本校教育教学工作实际,把组内教研活动、主题研修活动、复习课研讨活动有效整合,组织教师将信息技术理论与技术手段用于教学实践,完成线下实践任务。2016年的校本研修,我校在上学年国开培训经验和《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》的指导下,认真做好了以下三项研修:

1.常规研修。结合备课、上课、评课等日常教育教学工作,采取课例研究、同课异构、复习课专题研讨、同行评课等方式,着力提升教师教育教学技能,实现以信息技术手段优化课堂教学的培训目标。以“磨课”为基本范式的教研活动中,将网络研修学习中学到的理论知识、教学设计方法、备课资源、学科案例分析、课例点评、研讨心得等,充分运用到教学实践中,引领带动常规研修。

2.专题研修。主要以专题研讨、主题教研为展示方式,定期开展主题鲜明的逐层推进的系列研修活动,帮助教师解决教育教学的突出问题,持续提升教育教学能力。例如,本学期我校在语文组开展了“诗歌赏析”专题研讨活动,10月12日,崔运丽、石楠老师以研讨课的形式进行专题汇报;12月6日,我校开展“如何上好复习课”专题研讨活动,有7位教师结合本组和自己的教研主题进行复习课展示,其中,物理学科的李佳勋、巩汉丽老师进行了同课异构教学研讨;另外,本学年开学初,结合国开培训内容和对教师信息技术水平要求,我校对电教组的主题教研活动内容进行有的放矢的整改,他们的主题教研方向侧重于对一线教师的技能训练,如文件的链接教学、会声会影教学、美图秀秀教学、微课制作教学、PS动画制作等,并形成简易的校本教程,定期挂在校园网上供老师反复学习,优化课堂教学。

3.校际间研修。主要有三种形式:一是依托县进修学校建立的县域内各学科工作坊,辅导员组织成员线上学习、主题研讨交流、发表心得感受。二是依托于基地校的学科研讨交流,如11月4日数学教研员赵福春老师在我校组织开展的八年级数学学科国培磨课活动,东宝基地5所学校参加;12月6日我校开展的“教学开放日暨复习研讨专题活动”,东宝基地5所学校和光华中学参加;三是我校基于需要与其他市县中学开展的主题教研活动,9月20日,通化市二十中学6位不同学科教师到我校进行说课指导。校际间研修有利于教师取长补短,查漏补缺,互通有无,以达到资源互补,共同进步。

闫静茹交流2.jpg

    二、做好培训调研,注重研修成效

长期的教学管理过程中,我们不难发现:一项活动,尤其是已有一定经验的活动,人们总是因循从前把它变得简单化、程序化,在便于操作的同时,却也因此失去了创新和生成。而作为教师,其绝大多数都是有思想有主见的人。所以我在本学期国开培训两个月后,进行了“2016国培示范性网络研修与校本研修整合项目调研”,从国培的收获、建议、困惑三个方面,了解一线教师的内心想法,根据调研的统计数据调整校本培训模式和方法,以期效果最大化。在发出的50份调研试卷中,50人一致认为国开培训学有收获。通过学习,一是掌握了信息技术与学科教学相互整合的技巧,基本原理和应用,二是可以用简单的方法制作并应用与教学中,三是收获了名师的教育教学管理方法,四是更深层次地了解了我国信息技术的发展方向。培训建议,课程学习方面希望重视教师的实践操作,把教师的讲解与实践操作相结合,采取有效方式避免只挂机不学习现象;实际教学应用方面希望加强对教师应用网络教学能力的指导,改变应用信息技术手段单一化的现实;主题研修方面希望有一个长远规划,组建团队引领,确定一个明确的主题,真正进行研修;工作坊活动方面建议各位坊主发布的活动能达到难易均衡,如果活动难度大,建议提前在坊中进行培训指导。培训中的困惑主要体现在几个方面:一是紧密的教学安排,多年形成的传统的教学模式,老师不愿去打破;信息技术虽能优化课堂教学,改变学生的学习方式,但也只是在教研课中才使用,更别谈深入钻研了。二是学习到的理论知识不能与实际教学深度融合,不能达到学以致用。

 结合调研结果,下学期国培工作重心将落在以下几个方面:

(一)普及软件工具资源的了解和应用。利用每周业务学习时间,由微机教师进行培训,让教师们在思想上对网络研修与校本研修整合的重要性有所认知,激发学技术的积极性,积极运用信息技术手段,主动运用于教育教学中。同时有计划举行“如会声会影、美图秀秀的使用、微课制作”等比赛,提高教师制作课件水平和信息技术水平。

(二)鼓励教师走专业化发展道路。树立终身学习的理念,谁学习谁受益。加大学校对教师专业发展的考核力度,并与教师敏感度高的评优晋级活动相结合,变被动为主动。

(三)及时总结,宣扬典型。定期编撰研修简报,内容涉及阶段研修计划、 教师研修感悟、随笔、学校寄语、成绩公布等板块,成为教师及时把握学情的风向标。

三、制定考核细则,加强督促指导

为督促教师及时学习,学校在不断完善培训制度,明确校级管理员、教研组长、教师的职责的同时,更建立有效的考核机制。2016年国培中,校级管理员针对教师参加培训的过程表现情况进行评价。加强过程学习监督,每周五统计教师一周学习情况,将培训结果发至教师交流群中,接受大家监督,学分后十名的教师,通知本人及时学习整改,若被上级业务部门通报,则不再参与优秀学员的考核。

四、存在问题

(一)在编不在岗教师的学习管理有困难;年龄大不一线的教师,学习被动,态度消极。

(二)部分教师学习的目的是学分,而非教学技能,更别谈优化教育教学。

(三)就我校而言,每位教师都能进行信息技术的使用,但要达到“深度融合”,还有很大的距离。很少有教师在信息技术手段使用的“适时、适度、适当”方面深入研究斟酌。

以上是我对我校2016年国培学习成绩与不足的浅显总结。国培工作,虽然还有许多尚待完善的地方,但在这一年半与国开相伴的日子里,我们还是收获太多。在接下来的工作学习中,作为校级管理员,我愿带领我校的老师与国培一路同行,走得更稳更远!


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