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“国培计划(2015)”——示范性网络研修与校本研修整合培训
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项目实施方案 (流程版)

 根据教育部 财政部教师[2015]第10号《教育部 财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》、教师司函〔2015〕43号《关于组织实施2015年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目的通知》精神要求,为认真做好“国培计划(2015)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目的组织与实施工作,保障线上线下各项工作的顺利开展,国家开放大学国培项目办(培训学院)特制订本方案。

    一、培训对象

项目县遴选的参训学员6433名,包含湖北省东宝区1145名、甘肃省金塔县1125名、贵州省麻江县1286名、吉林省洮北区1529名、吉林省通化县1347名。

    二、培训目标

遵循“师德为先,应用为本,学用一体”的指导思想,通过网络研修、校本研修和区域研修,让参训学员“修”师德、“明”理念、“学”技术、“会”应用、“能”发展,使不同环境下的教师能够在课堂教学环节中有效应用信息技术,优化课堂教学,促进具备条件的教师应用信息技术创新学科课堂教学,引导学生转变学习方式。依托网络研修社区,实施以“应用信息技术优化课程教学,基于网络研修助推校本教研”为主题的整合培训,创新教师网络研修模式,建立基于网络的校本和区域研修常态化运行机制。

具体目标:

1. 学习师德案例,提高师德践行能力;深化职业理解和情怀,激发专业发展动力;

2. 掌握新修订的《义务教育学科课程标准(2011年版)》教学内容体系,把握新课程学习的重难点,促进新课程教学理念有效转化;

3. 通过自主选学和网络校本研修,使部分教师能够开展简易多媒体环境下学科课堂教学环节应用实践,掌握相应教学策略、方法和技能,达到初步应用的水平;

4. 通过自主选学和网络校本研修,使部分教师能够熟练开展简易多媒体、电子白板环境下学科课堂教学片段应用策略、方法和技能,达到整合应用的水平;

5. 通过自主选学和网络校本研修,使具备条件和基础的教师能够掌握网络、移动教学环境下学科课堂教学与探究学习策略、方法和技能,达到深化应用的水平;

6. 通过研修,使教师掌握教师工作坊和研修社区的研修方法和技能,提高教师信息化学习能力、教研能力和专业发展水平;建立基于网络的区域与校本研修常态化运行机制,推进示范性教师网络研修社区建设。

三、培训课程

国家开放大学教师教育网示范性网络研修与校本研修整合培训项目提供的网络课程根据《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》的要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”系列课程、“应用信息技术转变学习方式”系列课程和“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程,具体分为五个系列,分别为:应用信息技术优化课堂教学-技术素养类、应用信息技术优化课堂教学-综合-专题类、应用信息技术转变学习方式-技术素养类、应用信息技术转变学习方式-综合-专题类、应用信息技术支持教师专业发展。

每个系列下面设置相应的主题,学员可以根据在“示范性网络研修与校本研修整合培训项目国家开放大学教师教育网的诊断测评建议、自身实际需求和项目考核标准进行自主选课。

四、培训方式

根据示范性项目设置要求,网络研修与校本研修整合培训通过网络研修、校本研修(以“磨课”为基本范式的线上线下同步研修)、区域研修相结合的混合式方式开展。其中,网络研修由国家开放大学国培项目办引导实施,校本研修和区域研修由项目校与项目县根据项目实施方案和网络研修开展情况、校本研修开展情况及应用情况进行有效的组织与实施。

附:培训简图

五、培训时间与研修活动设计

1. 培训实施时间

培训实施时间为2015年9月21日至2016年7月31日,其中9月21日-25日为骨干培训者集中培训,全员网络校本研修于10月27日正式启动,于2016年7月31日结束,落实3-6个月的应用实践后续跟踪指导。

 2. 研修活动设计

“国培计划(2015)”—示范性网络研修与校本研修整合培训是以研修活动作为任务引领主线,通过信息技术课程学习、区域学科教师工作坊主题研修和基于“磨课”的网络校本同步研修等一些列线上线下学习研修行为为主要内容的整合培训(注:2015年继续支持学员年度培训主题:学习设计模式下的学科教学)。详见附件2《“国培计划(2015)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目研修活动设计一览表》。

整个研修过程由六大核心研修主题引领,分别为:修师德(必修)、明理念(选修)、 懂学科(选修))、学技术(必修)、会应用(必修)、比成效(选修)。其中,3次为网络校本同步研修(学校学科教研小组借助"校本研修"下的小组协作空间在线磨课系统,开展基于校本研修的在线同步“磨课”活动),1次为优秀案例征集活动(主题四), 1次应用成果评比活动(主题八),校本研修专家实地指导两次(依据各省研修开展情况确定)。

(1) “修师德(必修)、明理念(选修)、 懂学科(选修)”是基础

    三个主题由辅导教师结合班级内学员的课程学习和研修情况进行问题聚焦,发起并引领班级内的工作坊主题研修活动,区县管理员与辅导教师可以结合项目办的研修建议进行灵活组织,甚至将其作为贯穿培训始终的工作坊主题研修活动;

(2) “学技术(必修)”是关键

    作为第四个研修主题,由辅导教师以区域班级学科工作坊的形式组织与引领,它是链接信息技术素养类课程学习和应用实践的关键环节,具有承上启下的作用。根据项目实施总体规划,“学技术”是有效开展“会应用”(以“磨课’为基本范式的网络校本同步研修)的重要铺垫,在该环节,项目办将围绕“信息化环境下学科教学工具的选择与应用”“信息技术工具在学科教学和学生学习中的作用”等主题开展基于自选任务的设备与工具使用说明、优秀案例提交和可视化技能展示竞赛等主题活动;

(3) “会应用(必修)”是核心

这是网络研修与校本教研的完全整合,通过三轮以“会应用(必修)”为主题的网络校本同步“磨课”活动的开展,促进教师应用信息技术备、上、评好一个教学环节/片段/一堂课,落地网络研修与校本研修整合培训,项目办专家将对该主题下的网络校本同步“磨课”活动进行重点指导,为信息技术在教师日常教学中的应用、项目校网络校本教研团队的打造、示范性教师网络研修社区建设以及有效引导构建、管理和发展完善教师学习共同体进行有效的引领,以便有效建立基于网络的区域与校本研修常态化运行机制。

(4) “比成效(选修)”是促进

    组织“深化电子白板应用,创设交互式课堂”“转变学习方式,创设高效课堂”为主题的优秀案例(含教学设计)征集与评选活动,适时将“一师一优课 一课一名师”活动进行有效整合,通过优秀案例(含教学设计)征集与评选活动、联片考核评价等方式,促进区域内优质资源挖掘与共享,起到示范引领的作用。

    六、培训阶段规划与关键活动

1. 学员注册登录与诊断测评(2015年10月27日-11月8日)

(1)各角色登录路径

省、县、校三级管理员、辅导教师及麻江县、通化县、桃北区、金塔县学员由国家开放大学国培项目办统一发放账号,通过“国家开放大学教师教育网(http://guopei.crtvu.edu.cn)”直接登录登陆。

东宝区学员通过“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台”(http://www.hbnltsgc.cn/index/index.action?indexAct=index)登录注册。

 (2)学员诊断测评(前测)

吉林、甘肃、贵州学员:根据下发的指定账号登录平台,确认个人信息,进行诊断测评,并结合选课建议进行选课。

湖北学员:在省平台注册登录并跳转到国家开放大学教师教育网进行诊断测评、选课。

 2. 全员网络与校本研修(2015年11月9日-2016年5月31日)

   (1)信息技术课程学习与区域学科教师工作坊主题研修(2015年11月9日-12月22日)

项目办、各级管理员、辅导教师根据《各角色周工作计划表》组织并引领学员进行信息技术课程学习、工作坊主题研修和围绕研修主题的日常教学应用实践。

辅导教师对班级《区域学科工作坊研修活动设计》进行阶段完善与优化,发起第一轮以“修师德”为主题的工作坊主题研修活动和第二轮以“学技术”为主题的工作坊主题研修活动,并根据县域研修规划灵活开展以“明理念”“ 懂学科”为主题的工作坊主题研修活动;

    校级管理者对《项目校研修活动与应用测评实施计划》进行阶段完善与优化,通过网络研修社区的个人工作室对校内学员的课程学习和工作坊研修活动进行督促和指导,及时对生成性资源进行校内推优,结合区县研修规划适当组织相应阶段主题的项目校线下集中研讨和应用实践活动;

县级管理者对《项目县研修与管理实施方案》进行阶段完善与优化,通过网络研修社区的个人工作室对县域内学员学习与研修情况、辅导教师班级管理和研修引领指导情况、校级管理者线下活动组织与引领情况进行督促与指导,及时对生成性资源进行县内推优,结合区县研修规划适当组织相应阶段主题的县域内线下集中研讨和应用实践活动;

该阶段,项目办将结合各区域学科班级工作坊活动的开展情况,围绕“学技术”这一关键研修主题,组织《专家在线答疑与工作坊研修深化引领》和《基于自选任务的设备与工具使用说明、优秀案例提交和可视化技能展示竞赛》等主题活动,辅导教师以班级简报的形式做好典型研修成果的挖掘与汇报,并积极搜集班级内学员的问题与疑惑,鼓励班级内学员积极参与相关活动。

 (2)第一轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修(2015年12月23日-2016年1月31日 )

基于第一阶段以“信息技术课程学习与区域学科教师工作坊主题研修”为核心的学习与研修活动的开展,在以“学技术”为主题的区域学科教师工作坊主题研讨和竞赛激励基础上,结合县域研修规划和研修活动开展情况,组织区县内第一轮以“会应用”为主题的网络校本同步研修活动(由于该阶段接近期末,项目县可借鉴2015年上半年洮北模式,组织区域内项目示范校、示范学科率先开展,亦可借鉴东宝模式将“磨课与“一师一优课 一课一名师”相结合,围绕各学科评选出的“优课”开展“磨课活动)。

辅导教师加入班级内学员的教研小组,指导班级内教研小组确定“磨课课题,跟踪并指导教研小组的网络校本研修活动,围绕所辅导班级学科教研小组的“磨课”,发现问题,挖掘典型案例,及时发起班级内的工作坊主题研讨活动,引导班级成员对教研小组典型案例和研修问题进行深入研讨。

校级管理者对《项目校研修活动与应用测评实施计划》进行进一步落地与完善,根据项目办《基于磨课的网络校本同步研修组织建议》进行学校学科教研小组的划分,并及时建立线上学校学科教研小组,指导并督促学校学科教研小组以“磨课为基本范式的课例研究活动,及时对生成性资源进行校内推优。

县级管理者对《项目县研修与管理实施方案》进行阶段完善与优化,根据项目校分配情况,合理组织和引领跨校研修,通过网络研修社区的个人工作室对网络校本研修活动开展情况、辅导教师对班级内学科教研小组的指导情况、校级管理者线下活动组织与指导情况进行督促与指导,及时对生成性资源进行县内推优,结合区县研修规划适当组织相应阶段主题的县域内线下集中研讨和应用实践活动。

项目办将根据情况适时进行专家实地指导(详见阶段活动方案),通过专家近距离指导学校学科教研小组的“磨课过程,提升教研小组利用信息技术开展教学和教研的能力,同时对网络校本教研团队的打造提供积极的引导。

    (3)第二、三轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修(2016年2月16日-2016年5月31日 )

区县管理者根据《各角色周工作计划表》积极组织与召开县域内网络研修与校本研修整合培训推进会,对第一轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修的总结与分析的基础上,做好本年度研修规划,有效引领第二、三轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修。

辅导教师对班级内学校学科教研小组研修课题进行有效的指导,围绕班级内学员网络校本研修活动开展情况,及时开展区域学科班级教师的工作坊主题研修,让第二、三轮研修真正体现深化、扩展的作用。

校级管理者根据区县年度研修规划和校本规划,做好本学期网络校本研修活动的督促与指导,适当组织“信息技术应用实践月”,并利用各种有效手段对学校学科教研小组的研修活动进行鼓励,激发教研小组的积极性。

项目办将根据情况推进各区县的专家实地指导活动,吸纳研修活动开展和信息化建设有特色的中小学校和幼儿园建立教师信息技术应用示范校,协助项目县挖掘示范校典型案例并提炼研修实践经验,对网络校本研修标杆校进行重点跟踪与指导,协助项目县推进具有本地特色的网络校本研修应用实践,做好研修宣传与总结,为项目县常态化校本研修活动的开展提供常态化支持。

3. 竞赛评选、总结评优(2016年6月1日-7月31日)

项目办完成学员学习考核和培训测评,提交测评数据和绩效评估报告,结合项目县推送的优质资源,协同项目县进行基于“磨课”成果的微课程竞赛评选活动,发掘推广一线教师信息技术应用成果,促进良好的应用氛围的形成,对推进教师应用信息技术的创新性举措和案例进行进一步梳理。

项目校校级管理者进行校本实践总结材料提交,辅导教师进行班级研修活动总结材料提交,项目县积极进行项目县研修活动总结材料提交。

结合国培项目办要求,做好项目的测评总结与评优工作,持续推进基于网络的区域和校本研修,促进优质资源共享,坚持对项目县的实践指导。

    七、培训考核

网络与校本研修考核学时共120学时,其中线上课程学习50学时(约9个主题),线上研修30学时(含区域学科教师工作坊研讨和学校学科教研小组在线“磨课),线下研修40学时(含基于网络的校本研修和线下区域研修活动)。落实为期3-6个月的训后跟踪指导,促进校本研修良性运行机制的建立。

序号

考核项目

考核细则

权重

1

课程学习

本考核项满分为27分。

27%

完成9个主题的课程学习。

要求:完成必修课3个主题,选修课6个主题,每个主题里面有多个微课程,每个微课程都要求学员认真学习,学习进度达到100%后,该主题学习活动才能得分。

得分规则:分数=已学习完的主题/应学习完的主题(9个)×27分。

2

提交作业

本考核项满分为16分。

16%

选择2篇作业提交。

结合自选课程,在“我的作业”下选择两篇作业进行撰写与提交,每1篇作业如果被批阅为合格得5分,被批阅为优秀得8分,被批阅为不及格得0分。

3

网络校本研修(在线磨课)

本考核项满分为27分,要求3轮磨课,每一轮满分9分。

27%

1)磨课过程(满分6*3=18分)

按照在线磨课的设计要求,在每一轮的磨课中完成6个步骤的任务,提交相应的阶段性成果,每完成1个步骤的任务得1分,一次活动中6个步骤共计6分,三次活动过程考核满分18分。

2)磨课成果(满分3*3=9分)

校级管理员评阅每个研修小组在第五步提交的磨课实录/精华片段,同一研修小组的所有成员根据评阅结果获得相同的分数:合格得2分,优秀得3分,不合格不得分。三次磨课的磨课成果满分为9分。

4

工作坊活动

本考核项满分为16分

16%

活动过程(满分6分)

班级辅导教师将发起至少2次本班的工作坊活动,学员须参与过程研讨,在每次活动过程中,每1条发言计1分,每次活动的该项满分为3分,两次活动满分6分。

2)活动成果(满分10分)

辅导教师审核工作坊活动中学员所上传的资源,并评定等级,学员所得成绩:每个活动中学员所上传的资源被评为合格则该学员得3分,优秀则该学员得5分,上限为5分。两次活动成果满分为10分。注:学员在一个活动中可上传多个资源,辅导教师也可评定所有的资源,但是计分只记录一个资源的分数。

5

研修日志

本考核项满分14分。

14%

提交两篇研修日志。

说明:其中第1篇研修日志的内容是培训过程中的所见、所感、所思;第2篇日志的内容是在工作坊研修活动中的学习反思。

每篇研修日志7分,2篇日志共计14分。

得分规则:分数=已提交的研修日志数/应提交的研修日志数×14分。

合格证书

总分在80分以上视为成绩合格,给予发放培训结业证书。

    八、训后服务

1. 群维护与交流

保持骨干培训者工作交流QQ群的持续交流,进行信息发布、学情沟通、业务指导、经验分享等,为骨干培训者的实际工作提供及时便捷的指导。

2. 送教示范

定期进行县、校级研修组织与管理经验分享,充分发挥示范县、校的示范、辐射作用,有针对性的安排“送教示范”活动,促进协同发展,共同进步。

3. 视频答疑

定期开通视频会议系统,组织学情交流会。对培训过程县、校及县级培训者在研修组织、指导及管理过程中遇到的问题进行汇总,安排项目专家及示范单位进行问题答疑和经验分享。

4. 评课推优

(1)一个评比

组织区域应用技能比赛,通过评比,进行推优,设计优秀课例结集出版、遴选优秀案例纳入国家开放大学信息技术应用能力提升工程课程资源科。

(2)两个推荐

根据培训开展情况,推荐优秀项目校、示范性项目县,列入国家开放大学教师终身学习学分银行建设实验区,进行教师终身学习学分银行试点尝试,为教师的终身发展开辟道路。

(3)三个评价

在培训过程中,积累经验,把握规律,形成并建立《区县管理评价标准》、《项目校评价标准》、《项目办管理要点》,为后续教师培训工作提供可借鉴的标准和机制。

附件一:

各培训阶段各主要角色工作安排

详见:《各角色周工作计划表》

一、第一阶段:学员注册与诊断测评

10月27日-11月8日,吉林、甘肃、贵州学员:根据下发的指定账号登录平台,确认个人信息,进行前测,并结合选课建议进行选课;湖北学员:在省平台注册登录并跳转到国家开放大学教师教育网进行前测、选课。

(一)区县管理员工作安排

线下:

1.制定并确认本区域的年度研修方案,提交国培项目办;

2.做好线下对县域内相关人员的二次培训(县级项目启动会);

3.建立与省级、校级管理员和辅导教师的沟通通道;

4.配合项目办做好培训账号下发及培训通知下发等培训实施准备工作。

线上:

5.熟悉区县管理员工作室核心板块,了解阶段研修计划;

6.定期登录管理员账号查看区县班级教师学习和研修数据,发布区县工作的公告信息。

二)校级管理员工作安排

线下:

1.积极参与县域内项目启动会;

2.做好本校的年度校本研修计划;

3.建立与区县管理员、辅导教师和项目办的沟通通道;

4.协助下发学校参训教师的学习账号,并督促学员尽快完成平台注册登录、前测及选课;

5.在参与县域内项目启动会的基础上,组织并启动本校网络校本研修的启动会;

6.指导并督促学校教师完成《个人成长规划单》,进行校本备案(用于项目结束时对学员的发展性测评;

7.初步规划学校学科校本研修教研小组(简称:学校学科教研小组)。

注:学校学科教研小组创建规则另文发放。

线上:

8.熟悉校级管理者个人工作室核心板块,了解阶段教学计划;

9.定期登录管理员账号查看学校教师学习和研修数据,发布学校工作的公告信息。

备注:校级管理者跨校学员学情信息查看功能已经实现。

 (三)辅导教师工作安排

线下:

1.积极参与县级项目启动会。

线上:

2.组建班级QQ群,营造班级QQ群学习氛围,构建初步的学习共同体;

3.协助完成班级内学员学习账号的发放,督促班级内学员的注册与登录;

4.指导班级内学员的前测与选课;

5.组织班级内学员熟悉新手须知(考核方案、学员操作手册)等;

6.熟悉辅导教师工作室核心板块,了解阶段教学计划;

7.根据项目办提供的模板自主拟定班级(小组)工作坊小组名称;

8.保持每天不少于1小时的工作室工作,对学员学习和研修进行有效指导,发布班级教学或研修公告。

 (四)学员研修安排

线上:

1.吉林、甘肃、贵州学员:根据下发的指定账号登录平台,确认个人信息,进行前测,并结合选课建议进行选课;

2.湖北学员:在省平台注册登录并跳转到国家开放大学教师教育网进行前测、选课;

3.加入班级QQ群,与辅导教师建立联系;

4.学习新手须知下的操作手册和考核方案,熟悉个人空间核心板块和功能;

5.查看阶段教学计划,结合研修主题有计划的进行课程学习;

6.及时查看空间内公告信息。

二、第二阶段:全员网络与校本研修

 (一)信息技术课程学习与区域学科教师工作坊主题研修(2015年11月9日-12月22日)

区县管理员工作安排

1. 通过对县域内学员学习与研修、辅导教师班级管理和研修引领指导、校级管理者线下活动组织与引领的情况进行督促与指导。

2.查看并确认区域内学科工作坊的创建情况,根据项目办研修计划,进一步确定县域内的阶段研修计划;指导辅导教师根据工作单开展以“修师德”、“学技术”为主题的两轮工作坊研讨活动。查看校级优秀资源,符合条件的推为“县优”。结合区域内学科工作坊开展情况适时组织区域内线下的主题研讨活动。遴选辅导教师和校级管理者参与由项目办组织的学情交流会。协助项目办收集和整理本区县待解答的重要的典型的问题,做好专家答疑工作;

3. 协调辖区内相关人员工作,保证各项教学活动顺利开展;

4.对《项目县研修与管理实施方案》进行阶段完善和优化。

校级管理员工作安排

1. 督促本校学员注册、学习,参与线上以“修师德”(必修)、“明理念”(选修)、“懂学科”(选修)、“学技术”(必修)为主题的区域学科教师工作坊主题研讨活动;

2.结合区县研修规划适当组织相应阶段主题的项目校线下集中研讨和应用实践活动;

3.定期查看项目校学情,配合辅导教师对学员进行网络学习和研修活动的引领与督促,及时对生成性资源进行校内推优;

4.根据项目县研修实施方案,完善与优化《项目校研修活动与应用测评实施计划》;

5.参与项目办组织的学情交流会,指导通知本校学员参与专家在线答疑;

6.回收学员个人成长规划单,用于了解学员情况,在组织研修中更有针对性。

辅导教师工作安排

1.督促、辅导学员开展学习活动

(1)多渠道督促学员学习;

(2)及时评荐学员提交的作业及评论;

(3)解答学员学习过程中的疑问;

(4)及时发布公告(如班级活动通知、工作坊活动通知、班级简报、专家答疑通知、数据发布等);

(5)回收班级内学员的个人成长规划单电子版,进行了解和综合分析,便于有效进行班级内学员的教学研修和引领;

2. 组织本班学员开展工作坊研修活动

(1)作为工作坊坊主发起活动

由国开国培项目办创建工作坊并将辅导教师设置为坊主,辅导教师就被赋予了坊主的权限——发起主题活动,区县管理员有权限删除或者新增学员。成员确定后辅导教师就可以发起针对某一主题的工作坊主题研修活动;

(2)引领学员参与活动、提交研修成果,并评阅学员提交的研修成果

辅导教师要引领本班学员按照考核方案的规定有效参加工作坊研修活动——参与平台研讨、提交研修成果。辅导教师需要批阅由自己发起的主题活动中学员提交的研修成果。通过研修活动增加班级学员的黏度,促进教师学习共同体的形成;

    3. 根据项目办发布的周角色工作计划表制作并发布班级学习与研修简报;

4. 参与县级管理者和项目办组织的各种线下教学实践

除线上的教学辅导与研修指导活动外,辅导教师作为县级培训骨干,要积极配合县级管理者组织跨校的阶段经验交流等教学活动,积极参与由项目办与县级管理者协同策划组织的专家视频答疑、学情交流等活动;

5. 阶段学情分享与经验汇报

积极组织、参与班级辅导者的学情分享和经验交流自主工作会议,向县级管理者和项目办进行主动交流与汇报,挖掘典型,发现问题,做好示范;

6.参加专家工作坊在线答疑小组活动。

学员研修安排

1. 完成个人成长规划单分别将电子版提交给辅导老师,纸质版提交校级管理者;

2. 学习专题课程;

3. 提交专题作业;

4. 提交研修日志;

5. 积极参与由辅导教师发起的的工作坊主题研讨活动,发表评论并提交个人工作坊资源;

6.参加专家在线视频答疑;

7.积极参与学校或区域组织的线下实践活动。

(二)第一轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修(2015年12月23日-2016年1月31日 )

 在以区域学科教师工作坊主题研讨和竞赛激励基础上,结合县域内研修活动规划和研修活动开展情况,开展以“磨课为基本范式的网络校本研修,同时线上基于校本研修开展工作坊主题研讨活动。

区县管理员工作安排

1. 走进学校,指导跟踪参与项目校开展的校本研修实践活动;

2. 督促辅导老师积极发布指导参与工作坊活动,做好区域学科教师工作坊主题研讨活动的总结工作,并督促辅导教师对班级内学科教研小组进行指导;

 3. 协助国开国培项目办开展专家实地指导活动;

4. 指导、跟踪各项目校开展的以“会应用”为主题的校本研修(以 “磨课”为基本范式的线上线下同步研修);

5.在资源推优中查看“校优”在“磨课”资源,满足条件的推选为“县优”;

6.登录个人工作室,发布工作公告,整理收集好的县优的在线“磨课”资源,做优秀资源展简报,发布到工作坊简报中;

7.完善《项目县研修与管理实施方案》;

8. 结合县情适时组织线下集中研讨活动。

校级管理员工作安排

1. 根据《管理员操作手册》在“指导校本研修”版块分学科建立在线磨课教研小组,并为每个小组指定小组长,审核辅导教师发起的加入教研小组的申请,并督促学员参与在线磨课,督促小组长发起在线磨课活动;

2.完善校本研修方案,开展校本研修,组建线下校本研修小组,并协同学科组长发起以学科小组为单位的以“会应用”为主题的第一轮校本研修(以“磨课”为基本范式的线上线下同步研修)活动,以集体备课、上课观课、评课等为基本范式进行“磨课”,指导各小组将磨课活动过程和成果呈现到线上“在线磨课”的相应环节;

3.在“资源推优”中推送优秀教学设计、教学案例及其他研修作品,推送给县级管理员;

4.协助项目办开展专家实地指导活动,指导本校学员参加专家实地指导活动。

辅导教师工作安排

1.督促学员学习并提交作业,做好前一阶段工作坊主题研讨活动班级成果总结与汇报;

2.线上申请进入校本研修小组,督促学员提交校本研修中的“磨课”资源;

3.基于本班学员在线"磨课"环节提交内容发现问题、挖掘典型案例,组织班级内的工作坊主题研讨活动;

4.为学员接受第一轮专家指导总结整理问题,督促本班学员参加专家实地指导活动;

5.发布班级内学员学情简报。

学员网络研修安排

1.参与线下以“会应用”为主题的校本研修(基于“磨课”范式的线上线下同步研修)并提交“磨课”资源至相应环节;

2.学习专题课程;

3. 提交专题作业;

4. 提交研修日志;

5. 积极参与由辅导教师发起的的工作坊主题研讨活动,发表评论并提交个人工作坊资源;

6.参加专家在线视频答疑;

7.参与由辅导教师发起的基于校本研修问题的工作坊主题研修活动;

8.准备整理问题,参加专家实地指导活动。

(三)第二、三轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修(2015年2月16日-2016年5月31日)

在第一轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修的总结与分析的基础上,根据2016年度研修规划,开展第二、三轮基于“磨课”范式的网络校本同步研修。

区县管理员工作安排

1. 积极组织召开县域内网络研修与校本研修整合培训推进会;

2. 指导、跟踪各项目校开展的校内研修小组的以“会应用”为主题的第二、三轮校本研修(以 “磨课”为基本范式的线上线下同步研修)活动,督促辅导教师对班级内学科教研小组进行指导;

 3. 协助国开国培项目办开展专家实地指导活动;

4.指导辅导教师发起基于“磨课”的工作坊主题研修活动;

5.在管理员工作室对校级管理者的推优资源进行二次推优;

6.登录个人工作室,发布工作公告,整理收集好县优的在线磨课资源,做优秀资源展简报,发布到工作坊简报中;

7.完善《项目县研修与管理实施方案》;

8.结合县情适时组织线下集中研讨活动。

校级管理员工作安排

1.根据区县年度研修规划和校本规划,指导规划本学期校本研修活动,适当组织“信息技术应用实践月”,激发学校学科教研小组的积极性;

2.完善校本研修方案,开展校本研修,并协同学科组长发起以学科小组为单位的以“会应用”为主题的第二、三轮校本研修(以“磨课”为基本范式的线上线下同步研修)活动;

3.在“资源推优”中推送优秀教学设计、教学案例及其他研修作品,推送给县级管理员;

4.协助项目办开展专家实地指导活动,指导本校学员参加专家实地指导活动。

辅导教师工作安排

1.督促学员学习并提交作业,发布班级内学员学情简报;

2.督促学员提交校本研修中的相应环节的磨课资源;

3.基于本班学员在线"磨课"环节提交内容发现问题、挖掘典型案例,组织班级内的工作坊主题研讨活动;

4.为学员接受专家指导总结整理问题,督促本班学员参加专家实地指导活动;

    5.提醒学员根据考核方案查漏补缺,完成各项考核任务。

学员网络研修工作安排

1.根据考核方案查漏补缺,完成各项考核任务;

   2.积极参与校本学科教研小组并在线提交“磨课”资源;

   3.参与由辅导教师发起基于校本研修的的工作坊主题研讨活动;

   4.积极参加专家实地指导活动。

(四)竞赛评选、总结评优(2016年6月1日-7月31日)

区县管理员工作安排

1. 做好县域内的资源推优

在管理员工作室对校级管理者的推优资源进行二次推优;

2. 做好辖区内相关人员的评价、评优工作

 培训结束后,管理员按要求对辖区内校级培训者和辅导教师的工作作出评价,并组织他们落实学员的评优工作;

3. 督促校内学员参与由国家开放大学举办的微课大赛,推荐优秀微课,并整理培训期间的优秀成果,形成成果汇编。

4. 协助项目办通知学员及时打印结业证书;

5. 总结本区县培训工作开展情况,协助项目办做好培训总结工作并提交总结报告。

校级管理员工作安排

1. 做好项目校的资源推优工作

在管理员工作室对学校教师应用实践中的生成性资源进行推优;

2.督促区域内学员参与由国家开放大学举办的微课大赛,推荐优秀微课。

辅导教师工作安排

   1. 提醒学员根据考核方案查漏补缺,完成各项考核任务;

   2. 引导学员关注评优细则,积极参与评优;

   3. 鼓励学员进行持续的研修交流活动;

   4. 主动参与调查并引导和鼓励学员提交平台发布的调查问卷;

   5. 认真检查学员作品(特别是涉及到考核的项目)评阅情况,确保全部完成;

   6. 督促班内学员参与由国家开放大学举办的微课大赛,推荐优秀微课,协助项目办完成项目总结工作。

学员网络研修工作安排

1.根据考核方案查漏补缺,完成各项考核任务;

   2.积极参与评优,参加由国家开放大学举办的微课大赛;

   3.做好研修总结。

附件2《“国培计划(2015)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目研修活动设计一览表》

“国培计划(2015)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目研修活动设计一览表

重点说明:1.“国培计划(2015)”—示范性网络研修与校本研修整合培训是通过研修任务引领,以学员课程学习、工作坊主题研修和基于在线磨课的校本研修等一系列线上线下学习研修行为为主要内容的整合培训;

2.培训学时共120学时,其中线上课程学习50学时(约9个专题),线上研修30学时(含工作坊研讨和小组协作空间在线磨课),线下研修40学时(含校本研修和区域研修活动);

3.整个培训共设六个研修主题,其中3次为网络校本研修(学员借助"校本研修"下的小组协作空间在线磨课系统,开展基于校本研修的在线同步磨课活动),1次为优秀案例征集活动(主题四),1次应用成果评比活动(主题八),校本研修专家实地指导两次(依据各省研修开展情况确定);

4.2015年继续支持学员年度培训主题:学习设计模式下的学科教学。

研修任务(阶段活动设计)

研修主体

任务描述

研修主题(建议)

研修成果

主题一

 修师德(必修)

15年新增学员          &15年继续支持学员

学习师德风范

加强职业理解

提升践行能力

如何在班主任工作和学科日常教学中践行师德?

如何做一位好老师?  

身边师德一事一议;

信息技术应用与师德践行论坛心得。

主题二

 明理念(选修)

15年新增学员

理解《中小学教师信息技术应用能力标准》

了解信息技术创新教育的模式与方法

信息素养与优化课堂教学,信息素养与转变学习方式;

信息技术能力标准VS个人研修目标 。

基于培训课程标准的个人自选课程;

基于应用能力标准的个人研修计划(个人成长规划单)。

15年继续支持学员

进一步理解《中小学教师信息技术应用能力标准》

进一步了解信息技术创新教育的模式与方法

信息技术与学科课堂教学深度融合;学习设计模式下的学科教学;

信息技术能力标准VS个人研修目标 。

基于培训课程标准的个人自选课程(参考建议继续学习课程);

基于应用能力标准的个人研修计划(个人成长规划单)。

主题三

 懂学科(选修)

15年新增学员

理解学科课程标准

把握学科教学重难点

学科重难点教学策略;

如何利用信息技术优化学科重难点教学?

学员提交学科某一重难点教学设计;  

学科优秀教师重难点教学示范。                   

15年继续支持学员

深入理解学科课程标准

把握学科教学重难点

应用信息技术转变学生学习方式,突破教学重难点;

如何利用信息技术转变学习方式?组织学员观摩反思与研讨;帮助提炼重难点策略与方法。

学员提交学科某一重难点转变学习方式教学设计;

学科教学专家组织的专题讲座;

学科优秀教师重难点教学示范。

主题四

 学技术(必修)

15年新增学员

熟悉数字环境、多媒体环境和交互式电子白板环境下的设备操作、工具使用

信息化环境下学科教学工具的选择与应用;信息技术工具在学科教学和学生学习中的作用。

基于自选任务的设备与工具使用说明并演示优秀案例提交;

15年继续支持学员

熟悉网络学习环境、移动学习环境下的设备操作、工具使用

信息技术工具在转变学生学习方式中的作用;

网络和移动学习环境下学科教学工具的选择与应用。

基于自选任务的设备与工具使用说明并演示优秀案例提交;

主题五

 会应用(必修)

15年新增学员

在数字环境、多媒体环境或交互式电子白板环境下,针对学科特点,学习应用技术备、上、评好一个教学环节/片段/一堂课

如何应用信息技术备好一个环节(或一个片段或一堂课);

基于自选任务的应用教学设计策略与方法。

学员提交自选任务的教学设计;

优秀应用案例评选推送。

15年继续支持学员

网络学习环境、移动学习环境下,针对学科特点,学习应用技术备好一堂课

如何应用信息技术备好一个一堂课(结合学习模式设计教学)?

信息技术应用教学设计问题研讨;  

基于自选任务的应用教学设计策略与方法;学习模式研讨,如任务驱动、问题解决式等。

学员结合学习模式,提交自选任务的教学课例设计;

优秀教学设计的评选与推送。

主题六

 会应用(必修)

15年新增学员

在数字环境、多媒体环境或交互式电子白板环境下,针对学科特点,学习应用技术备、上、评好一个教学环节/片段/一堂课

如何应用信息技术上好一个环节(或一个片段或一堂课);

如何基于自选任务有效实施课堂教学?

学员提交课堂应用教学实录。

15年继续支持学员

网络学习、移动学习环境下,针对学科特点,学习应用技术上好一堂课

如何应用信息技术备好一个一堂课(结合学习模式设计教学);

选择一种学习模式,探讨该模式指导下,如何开展任务有效实施课堂教学?

学员提交应用一种学习模式开展课堂教学实录。

主题七

 会应用(必修)

15年新增学员

在数字环境、多媒体环境或交互式电子白板环境下,针对学科特点,学习应用技术备、上、评好一个教学环节/片段/一堂课

如何评价一个环节、一个片段、一堂课的应用水平;如何围绕自选任务评价课堂应用水平和效果?

提交应用教学反思自评报告和互评建议;优秀应用案例评选推送。

15年继续支持学员

网络学习、移动学习环境下,针对学科特点,学习应用技术上评价一堂课

如何评价一堂课的应用水平; 县级培训者组织、引导;

如何围绕自选任务评价课堂应用水平和效果?  

提交应用教学反思自评报告和互评建议;优秀应用案例评选推送。

主题八

 比成效(选修)

15年新增学员

参与“深化电子白板应用,创设交互式课堂”为主题的优秀案例(教学设计)征集与评选活动

深化电子白板应用,创设交互式课堂。

学员线上提交作品,学科教研小组通过在线磨课系统对小组内优秀个人作品进行打磨,校级培训者推送优秀实践应用案例给区县管理者(学员提交,互评,校级培训者推送,区县内评选,项目办评选)

15年继续支持学员

参与“转变学习方式,创设高效课堂”为主题的优秀案例(含教学设计)征集与评选活动

转变学习方式,创设高效课堂。

学员线上提交作品,学科教研小组通过在线磨课系统对小组内优秀个人作品进行打磨,校级培训者推送优秀实践应用案例给区县管理者(学员提交,互评,校级培训者推送,区县内评选,项目办评选)

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